高中地理教案 第十一章 人类和环境
第二节 协调人类发展与环境的关系
教学目标：
1．知识目标：知道联合国环发大会通过的重要文件；理解协调人类发展与环境关系的主要途径。
2．能力目标：使学生学会分析地理事例、地理图表，总结归纳结论，解决地理问题。3．思想教育目标：通过分析人类的生产和生活与环境之间的相互关系，使学生认识辩证法的对立统一规律；树立正确的资源观、环境观、人口观、人地观和可持续发展观。
教学重点：
协调人类发展与环境关系的主要途径。
教学难点：
人类与环境的对立统一关系。
教学方法：
讨论法，讲授法。
教学手段：
录像、自制辅助教学课件。
板书设计：
一、人类与环境的关系是对立统一的关系
二、人类是如何通过发展与环境发生关系的
三、促进人类与环境统一的途径
四、参加国际协作，保护世界环境
教学过程：
【复习提问】 在“人类社会与环境相关模式图”上，说出各箭头所示含义？
【总结导入新课】 当人类合理开发利用、保护环境资源时，环境对人类将产生良性反馈，此时，人类与环境的关系是协调统一的；当人类掠夺式开发、破坏环境资源时，环境对人类将产生恶性反馈，此时，人类与环境的关系是矛盾对立的。
【板书】 一、人类与环境的关系是对立统一的关系
1．录像片段：《伦敦烟雾事件》
【提问】 （1）“伦敦烟雾事件”的产生原因是什么？
（2）分析这一事件中人类与环境的关系是对立还是统一的？
【学生活动】 （学生依据所给直观性资料讨论）
【教师归纳】 人类活动（生产、生活）若违反了客观自然规律，就会与环境产生矛盾，表现为对立关系。
2．实例：我国珠江三角洲的基塘生产方式。
【提问】 从珠江三角洲的基塘生产这一实例中，同学们得到什么启示？
【学生活动】 （学生讨论回答）
【教师归纳】 人类活动（生产、生活）若遵循客观自然规律利用、改造自然，就会与环境达到和谐，表现为统一关系。
【小结】 通过以上两个实例的分析，我们可以得出这样的结论：人类既是环境的产物，在一定的意义上讲，也是环境的塑造者。我们要使人类同环境能协调发展，就是要研究人类如何发展，才能解决人类同环境的对立的矛盾，促进人类与环境的统一。
【板书】 二、人类是如何通过发展与环境发生关系的
【提问】 今年年初，北京市提出“还北京一片蓝天”的目标，那么
（1）这一目标的提出原因是什么？
（2）北京市采取了哪些措施来达到这一目标？
【学生讨论】 （回答略）
【提问】 （1）如果北京市不采取措施治理大气污染，将是怎样一种结果？漫画：“北京的工厂烟囱黑烟蔽日”
（2）现在北京市禁止在三环路内使用煤炭，将是怎样一种发展结果？
漫画：“绿树蓝天”
【学生讨论】 （回答略）
【提问】 上面哪一种发展是我们需要争取的持续发展方向？
【学生讨论】 （回答略）
【教师讲述】 持续发展是指经济既能满足人类当前的需要，又对子孙后代的生活环境不构成危害。
【小结】 人类在发展中与环境产生关系，或对立或统一。人类在发展的同时环境亦得到保护，则是良性发展；人类在发展的同时是以破坏环境为代价的，则会出现环境问题，最终阻碍人类的持续发展！
【转承提问】 我们应该采取什么途径协调人类与环境的关系，使人类达到可持续发展呢？
【板书】 三、促进人类与环境统一的途径
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