高中生物论文
从“解析”生物高考真题中悟备考心得
【摘 要】：通过“解析”2009浙江高考真题过程中感受到了高考命题规律和命题方向，从中领悟出自己在带领学生备考生物高考中的复习误区和对策以及在高三复习中必做的工作。这样可以在教学实战中积累宝贵的财富，而且有的放矢。
【关键词】： “解析” 命题规律 复习误区 改正对策 必做工作
对任教高三生物的老师来说，经常困惑的一大难题就是生物在理综300分的总分中只占到80分（包含选择题6题占36分和非选择题2题占44分）8道题目，而我们考纲要求的考试范围的教材有6本，必考的教材有3本必修模块的教材和选修3的教材，这样就有4册书了，再加上自选模块选修1或选修2，因此生物的知识点非常繁多，框架也非常复杂。如何处理好生物多知识点与理综生物中少分值高得分的整合，这就需要生物教师要认真的研究历年的浙江高考真题，所谓研究高考自然是要求教师能抽取一定业余时间认真的去解高考真题，在解的过程中能分析高考真题的蕴涵，从中领悟出自己在带领学生备考生物高考中具有实效性的复习对策。
一、从“解析”高考真题中悟生物试卷的命题规律
1、 知识覆盖较宽，主干知识较突出
我们从解高考题中学会对历年的高考试题进行考点分析、考查内容、知识点分布及其分值统计。下表是对2009的浙江高考生物试题统计结果：
表1：2009浙江新课标理科综合卷生物学科考点分布及分值统计
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内容范围
及分值
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必修1
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必修2
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必修3
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选修3
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内
容
范
围
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细胞膜的流动性探究(5,C)
细胞呼吸(2,B)、细胞呼吸及光合作用的影响因素与应用(4,C)
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基因表达、遗传图解(31,C)
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特异性免疫(2,B)、赤霉素的作用分析探究、动物血压探究(30,C)
种群数量变化与营养级、种间关系判断(6,C)
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细胞培养(1,A)、基因工程(3,B)
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分值（80）
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27分
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9分
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32分
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12分
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（说明：表中括号内数字为题号；能力层次包括：A为识记,B为理解,C为运用）
从上表中我们可以清晰的看出我们浙江新课标卷知识覆盖较宽，但重点还在代谢、生命活动的调节、遗传变异、生态与生物工程等主干知识，其中必修占68分，选修占12分，比例为5.67：1，符合教学课时比例。我们浙江09年高考试题还是与往年一样围绕中学生物的主干知识展开，考查重点突出，关注考生获取与处理信息的能力、实验与探究能力和综合运用能力。这对我们的高三针对性复习有很大的指导，尤其是二轮和三轮复习指明了方向。
2、回归教材，强调基础、保持稳定。
注重基础，回归教材；“题在书外，理在书中”仍为今年高考试题的特点。考查的基础知识主要包括基本概念、基本原理和基本规律，而且大多为学生所熟悉的知识情景，许多试题材料还可以在教材或模拟考题中找到，只是进行了重新改编与设计，如2009的第1题的细胞培养、第2题的细胞呼吸和免疫、第3 题的基因工程等内容。体现了重视基础和以“稳定”为主的命题思想。
3、凸显新课程理念，考查综合运用能力，关注生物学习与生产生活、人类健康和环境保护的联系。
试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注健康，富有时代气息。如2009年的第30题有关高血压药物效果的验证实验、第31题的基因敲除技术等内容。不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了考生运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题的能力，让学生感受到生活就是知识，引导学生通过关注生活，树立正确的生活观，培养良好的生活方式。
4、避开社会热点问题，试题更趋常规与理性。
2009整份试卷的生物试题对H1N1、艾滋病、克隆技术、干细胞、沙尘暴等社会热点问题都没有涉及，反映命题者有意避开这些内容，其目的在于将中学生物教学引导到抓纲务本、重视基础和提高能力上来。今年的高考试题设置科学、规范，无偏题、怪题和过难试题，难度有所下降，具有适当的区分度，有利于不同层次的考生展示自己的才能。需要通过大量文字表述的题目没有，这有利于评卷的公平性。但考生欲获得理想的成绩，靠死记硬背和题海战术是不太可能的，体现了良好的选拔功能。
二、从“解析”高考真题中悟备考的几点复习误区及改正策略
1、要求高三学生试题做的越多越好
在每届高三的下学期来自各地的调研试卷和模拟卷堆积起来很多，我们教师根本不用担心学生没有试卷做，而是学生有做不完的试卷。老师心里可能认为学生练得越多，见的试题面广，应试的能力会提高，而实际上往往没有达到预想效果。所以经常听到同组的老师在牢骚：哎呀，这个题目在最近的模拟卷中已做过很多次了，分析也多遍了，学生怎么这么还不会做而且没几个人答对，我这是白费口舌了。有些教师只盲目的让学生做大量的模拟试题，甚至有些题目反复的做，而且各门功课的老师又逼得紧，必须在规定时间里上交，使学生在高三紧张复习中产生了对做不完的试卷有一种厌倦情绪， 甚至对学习也产生了厌倦困惑的心态，这样反而使学生的接受效率降低，进步不明显，成绩与做的题量没有达到正比例。
改正策略：指导学生进行“练后思考”也是使程序性知识使用的熟练化的有效策略。“练后思考”包括思考“答案是什么？”，“为什么选这个答案？”，“如果要选别的选项，题干应该怎样变动？”等。通过这样的思考，在同样习题量的前提下，学生掌握程序性知识的效率也会有较大的提高。练习后的反馈也是影响复习课课堂教学效率的因素。堂上习题训练最佳的反馈时机应该是训练后立即给予，并且对题目进行有针对性的解释。
2、一轮复习难度越深越好
本人在农村普通高中从教生物的10来年中发现，高二我们的重心是完成生物3本必修书的新课任务的同时，我们的目标是让每一个学生会考合格，另外我们的学生基础本身薄弱，思维明显比不上重点中学学生的反应思维。所以我们平常教学难度尽量放低，教学中紧扣会考纲要。但到了高三的一轮生物复习，我们的复习难度若突然加深或过度加深，学生往往对生物学科不适应而脱节。曾经本人误以为高考是选拔人才的考试，高考试卷所有学生一样，一轮复习难度就应该加深，自以为越深越好，不管学生你接受不接受，课堂上把难度弄的很深，而最后学生呼声很大，感觉无法适应高二和高三生物的过度，成绩反而下滑。
改正策略：从本校自己学生的实际出发，制定复习的起点、要求、计划。本着夯实知识基础；形成知识网络，在第一轮复习中我们始终坚持循序渐进的原则，复习要低难度，撒密网，步子稳。复习每一章时都与学生一起对照《教学大纲》和《考试说明》规定的全部内容及有关高考信息。针对学生课后反映的问题以及教学经验我们有针对性的备好复习课。这样可以充分发挥学生的能动性、主动性，大大提高学生学习的针对性，同时也提高了学生听课的效率。
3、课堂试题分析讲得越多越好
我们生物学科尤其在理综的2题非选择题中比分较大，平均每题21分，如何提高学生的这2题得分率是复习中应该重点关注的。我们高三生物教师在认真解高考真题中就会发现审题是解题的关键，而解题的落点是表述的完整性，书写的规范性，这是提高高考生物成绩的一种有效途径。
如2009的理综高考卷31题的步骤书写“用血压测定仪对该组每只实验兔每隔一定时间测定血压，计算血压的平均值作为对照。”“给该组每只实验兔注射等量的甲药物，用血压测定仪对每只实验兔每隔一定时间测定血压，计算血压的平均值。”这里的关键词“每只”“每隔一定时间”“平均值”“等量” ，还有在处理实验兔之前“要测定血压并计算血压的平均值作为对照”。
改正策略：强化审题能力和表述能力的训练，规范解题习惯，多给时间让学生消化反思。
从解析历年全国各地的高考试卷我就清晰的意识到题海无涯，总结是岸，无论教师的教，还是学生的学，都要能够举一反三，在一题多解，一题多变上多反思多总结。在试卷分析习题课中强化学生的审题能力和表述能力的训练，规范解题习惯，多给时间让学生消化反思。
审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素，培养学生正确审题获取信息的能力。咬文嚼字，捕捉有用信息：审题时要克服只关注那些给出具体数据的条件，而忽视叙述性语言的倾向。提取有用信息：在题目给出的诸多条件中，往往并不都是解题所必须的，有些正是命题者有意识设置的干扰因素，要准确地判断哪些条件与解题有关，哪些是干扰因素，大胆地抛弃干扰，提取有用信息，就会柳暗花明。
4、二轮复习专题搞得越多越好
在经过一轮复习后，时常听到高三生物教师在交谈如何搞专题，搞什么专题，心里困惑迷糊于专题的分量到底对学生的帮助有多大，是不是要面面俱到，只要网上资料上搜寻到的专题都给学生上一遍心里才放心，如实验专题、代谢专题、细胞专题、遗传两大定律专题、育种专题、进化专题、现代生物技术专题、生态专题、植物生理专题、动物生理专题、计算题专题、图表曲线专题、选择题专题、解题方法指导专题等。这个专题就好比家里的放过杂务的塑料袋，主人用了舍不得仍掉堆放在家里的每一个角落，日积月累，到处是费旧的塑料袋，而真正得到利用的没几个，这样主人还不如留几个好的结实的备用，干脆把利用率低却堆积的抛弃。
改正策略：注重主干知识的落实，精益求精。我们从解析高考卷中发觉生物高考试卷知识覆盖较宽，但重点还在代谢、生命活动的调节、遗传变异、生态与生物工程等主干知识。主干知识是生物知识体系中重点、难点，学好主干知识是学好生物的关键，是提高能力的基点，所以复习时要在主干知识上狠下工夫，如光合作用、细胞呼吸及两者的影响因素与综合应用；遗传的两大规律及应用与变异的应用；植物生命活动与动物生命的调节；生态；细胞及工程技术等。不仅要记住这些知识的内容，还要加深理解、熟练运用，要做到既要“知其然”也要“知其所以然”。同时，我们应该注意，由于高考生物试题的题量较少，所以突出学科内综合已成为高考生物试题的一个显著特点，因此要特别注意基础知识、主干知识之间的综合运用。
三、从“解析”高考真题中悟教学的几点必做工作
1、 研究《考试说明》，做到高三生物复习工作有的放矢。
认真研究浙江生物《考试说明》，密切关注近几年《考试说明》中关于能力要求和考试内容的增减变化，特别是新旧教材的交叉结合点，务必做到心中有数，并及时作出对策。每年制定的《考试说明》是高考命题的依据，也是高三学生复习的指南．所以要认真学习，深刻领会，有针对性地指导高三生物复习，在复习中着重解决以下二点：落实知识点结合《考试说明》和课本，以注重生物的基础知识、基本技能的复习为主．扎实掌握基本的知识点，以不变应万变，选用典型习题加以训练，以加深学生对生物知识的理解和运用．其次，在复习过程中应注意紧密联系生产、生活和科技发展的实际，突出学科的实践性和应用性．
2 、从自己学生的实际出发，制定复习的起点、要求、计划。
学生刚进入高三复习时，对高二学过的生物内容往往遗忘较多，所掌握的知识系统性差，漏洞多，个人知识掌握的程度也不一样，分析能力更为欠缺。本着夯实知识基础；形成知识网络，在第一轮复习中我们始终坚持循序渐进的原则，复习要低难度，撒密网，步子稳。复习每一章时都与学生一起对照《教学大纲》和《考试说明》规定的全部内容及有关高考信息，了解考试的知识点和考试的重点，每章给学生1课的时间结合考点、课本、复习资料复习并形成知识网络，知识点的应用题型，同时注意可能出现的问题，教师及时收集，针对学生反映的问题以及教学经验教师有针对性的备好复习课。这样可以充分发挥学生的能动性、主动性，大大提高学生学习的针对性，同时也提高了学生听课的效率。
3、讲练结合，重视理论联系实际，在总结中提高
从解析历年全国各地的高考试卷我就清晰的意识到题海无涯，总结是岸，无论教师的教，还是学生的学，都要能够举一反三，在一题多解，一题多变上多反思多总结。切不可掉入以解题代替复习的泥潭。做题应以掌握概念、规律，领会思路和方法为核心，解题只起巩固作用，只有总结才跳出题海。坚决摒弃题海战术,追求练习的本质,不一味地追求练习的量,练必须有度，从头到尾吃透一本资料即可。
高考题与新科技、生产、生活以及科学研究联系紧密，题干素材的来源非常广泛，一般都是反映生产、生活、科研方面的真实材料．这类题目较好地体现了新课程理论联系实际，理论指导实践的理念．教学中要有意识地培养学生的应用意识，要引导学生关心实际问题，关注当代科学技术的成果和未来科学的发展趋势，把所学的书本中生物知识应用到实际中去，以适应教学改革、高考改革的需要。
我们台州市教研室及以下的各级教研室为了进一步强化教师研究高考的意识，引导教师深入研究高考试题，感受高考命题规律和命题方向，提高教师的学科素养和教学能力，均纷纷组织了各学科教师有选拔性的参加解题析题比赛，本人在台州市省级重点教师解题析题生物学科比赛中获二等奖。在此呼吁同行们真的需要抽出一定时间静心精心的去“解析”高考试卷，在“解析”过程中才会感受到高考命题规律和命题方向，可以在教学实战中积累宝贵的财富，而且有的放矢。
参考文献：
1、贾鸿玉 《思远绿色通道高考总复习生物》 中国致公出版社
2、2009年浙江省普通高中生物学水平测试（必修科目）考试说明
3、http://www.shengwu.com.cn/gaokao/ShowArticle.asp?ArticleID=30927
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