⑴自主探究,猜测词义。新的课程理念提倡在具体语境下学习词汇,重视培养学生自己解决问题的能力,这就要求老师重视教法指导,鼓励学生领悟和积累猜词技巧。以外研社必修2第12页课文为例, “Cocaine is a powerfully addictive drug. Some drug users inject cocaine, others smoke it. Both ways are dangerous” 三句中有若干个生词。在要求学生放下字典的前提下,我鼓励学生联系上下文探究各个单词之间的关系: “ Cocaine is a drug” ,“The drug is powerfully addictive and dangerous.” “Cocaine can be injected and smoked”,据此,学生便可理解addictive 与dangerous都是贬义词,inject与 smoke都是动词,通过推理,排除,同义,反义,词素分析法等,学生便能准确地理解drug ,addictive, inject等词的词性和词义,从而在探究中加深印象,真正掌握词汇。
⑵查阅资料,温故知新
知识的学习,仅靠猜测是不够的,它更需要联系对比和积累运用。以上文为例,学生可能只知道powerfully, addictive ,drug, inject等单词的意义,对其用法却并不了解。这时候,我给学生提出几个问题,指导他们有针对性地学习。例如:1. Why does the writer use the word “powerfully” but not “powerful”? 2. What is the difference between “addictive” and “addicted”? 3. Are there any compound words of “inject”? etc.面对未知,学生充分利用手中的笔记本、工具书、网络等各种资源,追根溯源,自己探究更深更广的相关知识。这样,既可温故又可知新。
3.小组合作,取长补短
通过自主探究,每个学生都可以建成自己的知识库,但仍有其不足之处。有的学生可能词汇掌握得好但不懂语法,有的学生可能语篇理解得不错但基础知识掌握得不扎实。这时候便需要实施小组合作学习。还以刚才的课文为例:擅长语法的同学可能会将“ a powerfully addictive drug” 分解成“powerfully addictive” 和“ an addictive drug”,这样,不同词性之间的相互关系便一目了然(副词限定形容词而名词又被形容词修饰);词汇掌握较好的同学更能将inject与injection ,use与user, addictive与addicted等词的区别与联系解释得十分到位。同组同学互相帮助,取长补短,在交流的过程中能充分体验到合作的乐趣。