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创新实施全员育人导师制探索高中素质教育新模式

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创新实施全员育人导师制探索高中素质教育新模式

【中文提要】

为深入落实高中新课程改革理念，有效解决目前高中学段学校重视升学率而忽视素质教育的难题，全力推进高中学校的素质教育，2004年秋，伴随着高中新课程的实施，山东省日照实验高级中学结合自身寄宿制中学特点，同步创造性地实施了由全体教师共同参与，以宿舍作为育人的基本单位，每个宿舍的学生都有一名任课教师担任导师，使每一位学生都能得到个性化、亲情化、全方位指导和服务的“全员育人导师制”育人新模式。

全员育人导师制的实施，为教师发展和学生成才搭建了强有力的支撑平台和高效的实践载体，全面提高了学校的管理效率和育人质量，开辟了未成年人思想道德建设的新渠道，为高中学段推行素质教育提供了新模式，实现了学生、教师和学校三位一体的共同发展。全员育人导师制先后被确立为全国教育科学 “十五” 规划教育部规划课题，被省委宣传部表彰为“山东省思想政治工作优秀成果奖”，被省文明办评选为“山东省未成年人思想道德建设工作创新案例一等奖”，被省教育厅确立为“山东省中小学素质教育工作先进经验”。全员育人导师制已在省内外产生了良好的影响，并开始在全国部分学校推广。

【英文摘要】

In order to carry out the concept of the New Curriculum Reform to promote quality education in the Senior School, and effectively solve the problem of paying too much attention on the admissions rates of College Entrance Examination ,while ignoring the problems of quality education, according to the boarding school characteristics ,Rizhao Experimental High School has reformed the traditional class management mechanism since the fall of 2004, and regarding the dormitory as basic management unit, we put forward the evaluation management concept--- the Total Education Mentoring System, according to the actual situation. This allows teachers to advise students’ studies, and at the same time to pay attention to the development of their thoughts, feelings, attitudes, and values. In the course of exploration, “the Total Education Mentoring System” which accords with the new curriculum concept, has been formed. It is very practical and easy to be carried out. This management is to build a natural, equal and harmonious relationship between teachers and students,which is a completely new style of educating the students.

The Total Education Mentoring System has set up a platform for both the teachers’ and students’ healthy growth and provided them with the practice of effctive vector. It also helps us improve our quality of management hugely!This develops a completely new way to educate the adolescent,especially in the moral teaching.And it has provided a new way in Senior Schools to teach and manage.The Total Education Mentoring System has successfully helped deal with the problem :How can the student,the teacher and the school develop harmoniously together?Since the Total Education System was carried out, our School successively gains Ideological and political work in Shandong Province Outstanding Achievement Award by Shandong Provincial Party Committee Propaganda Department, The First Prize of Innovate Case of Shandong Province, ideological and moral construction job by the Civilization Office of Shandong Province,“Ministry of Education the whole nation four union educational reforms experimental school” in glory ; “ the Whole Nation Educates the Science ‘the- fifteen- plan Priority Problem Experiment Advanced Unit”,“Shandong Province Civilized Unit”.Since January,2008,The Total Education Mentoring System has been honoured The Advanced Experience working for Shandong Province middle and primary school education for all-around development by The Department of Education of Shandong Province.The Total Education Mentoring System has been popuar throughout China,which has been recommended by many famous experts.

山东省日照实验高级中学是省级规范化学校，中央教科所实验学校。现有在校生7000余名。99年建校以来，学校认真贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，全面落实新课程理念，结合寄宿制学校特点，创新实施了教师全员参与、关注每一位学生健康成长的“全员育人导师制”育人新模式。04年秋，全员育人导师制伴随着高中新课程的实施同步启动，并在实践中提炼生成校本课题。05年11月申报了国家教育部规划课题； 06年1月通过了全国教育科学规划领导小组办公室的立项审批；08年1月顺利结题。经过近五年的探索与实践，全员育人导师制取得了良好的育人成效，已经成为我校鲜明的育人特色、管理特色和办学特色。

一、全员育人导师制的内涵

“寄宿制中学全员育人导师制”就是在保持现行班级管理模式的前提下，以宿舍为基本单位，每个宿舍的学生都有一名任课教师担任导师，导师根据学生的个性成长需求，及时对该宿舍每一位学生的学习、生活、心理和品德等全面负责，全程指导，促进学生良好习惯形成和健康人格发展。

“全员育人”的涵义：一是全体课任教师都必须担任导师，履行教书育人的职责，每一位导师都有责任宿舍，都要对责任宿舍内每一位学生的健康成长全面负责。教师在具体指导学生成长的互动交流过程中，实现教书育人和个人的专业发展。二是育人面向全体学生，使宿舍内每一层面学生的个性成长需求，都能得到导师的关注，不让一位学生掉队。

“导师”的含义：导师必须履行教书与育人的双重职责。“导师”在学养、视野、道德品行、人格魅力方面，应高于一般意义上的教师，是师德高尚的教师，是专业成长和发展着的教师，是终身学习着的教师。

二、实施全员育人导师制的动因：

2004年实施高中新课程改革以来，如何将“为学生的终生发展奠基，关注每位学生的个性需求”的新课程理念，有效的落实到教育教学实际中；现行高考体制下，如何解决高中学段片面追求升学率忽视素质教育，改变任课教师只重视“教”、而忽视“导”的状况，使教书育人真正落到实处；如何调动全体教师参与德育管理的积极性，为每位教师的德育专业化成长搭建良好平台；学校如何在教书育人的实践中提高每一位教师的专业水平和育人能力，实现教师、学生、学校的同步发展；学校如何为教师搭建教育科研实践和检验的良好平台；我校规模大，学生多，用传统的以班级为基本单位、以班主任为主要责任人的班级育人模式，难以达到为每位学生提供全方位、个性化的指导和服务的最佳效果，如何调动全体教师，特别是女教师参与到班级管理积极性和主动性。

如何有效解决学校发展过程中遇到的这些客观问题，并形成一种长效机制，学校经过反复论证，于2004年秋天在全校创新实施了全员育人导师制。

三、全员育人导师制的实施

1．确立导育关系。学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。全体任课教师都是导师，每一位导师都有责任宿舍，每个学生都有导师。导师在认真做好学科教学的同时，还对责任宿舍内的学生进行思想指导、心理疏导、习惯引导和学业辅导。导师工作主要有引导学生树立远大理想和正确的世界观、人生观；关心学生的身心健康，及时做好学生的心理疏导和健康指导；与其他任课教师、家长及时沟通，形成育人合力。概括的说，导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。

2．建立管理、评价机制。为不断促进导师制工作，学校精心编制了《日照实验高级中学导师工作手册》。手册规定了导师需要开展的具体工作。例如，导师每周至少要与责任学生进行一次面对面交流；学校定期印发《导师与学生互动交流表》，学生把自己在生活、学习、心理等方面的困惑、需要帮助解决的问题填写到互动表上，导师在一周内与学生交流，并帮助学生切实解决问题；学校坚持在节假日印发《导师与家长互动表》，把学生在校学习生活情况、取得的进步及时汇报给家长，并广泛听取意见和要求；定期组织各导师组召开班级会商会，导师和班主任一起分析本班学生在品德、心理、学习等方面存在的问题，并商讨解决，形成高效的育人合力。活动结束后，导师还要将活动的相关内容认真写入《导师工作手册》相应栏目内。

学校充分发挥评价的规范、导向与激励功能，建立健全了导师工作评价体系，对每位导师实行教学与育人工作双线管理，以职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率为六个一级指标对导师的工作业绩进行综合评价。学校建立了《导师育人及专业成长手册》，导师依托这一手册制定个人成长目标、计划，记录成长过程，描述个人成长轨迹，展示个人成长成果。此手册是导师学期考核量化和评优晋级的重要依据。学校将导师育人的考核结果与教师的绩效、评优挂钩。

3．以论坛为平台，促进导师专业发展。为全面提升导师队伍整体素质，不断增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，我校遵循教育规律，把握教育本质，建立了导师专业发展论坛制度。论坛以研究和解决校本常态环境下导师育人、学科教学、课程开发、课题研究、个人成长中生成的真问题为主要内容，论坛方式灵活多样，主要有：研讨式——围绕导师日常育人、教学、专业发展、课题研究等实际问题，采用主题发言和互动交流的形式展开探讨；汇报式——通过举行优秀导师经验交流会，介绍成功育人经验、展示教书育人成果；论坛式——围绕导师关注的共性、热点和难点，由本校名师主讲；咨询式——导师就教育教学实践过程中出现的困惑、疑难问题，开展与家长、同事、专家间的咨询对话；报告式——聘请校内外具有丰富教育教学经验的学者专家作主题报告。导师通过参与各种形式的论坛，结合个人在日常工作中的实践，内化为具有个性特长的教育能力和育人理念，形成自己的个人专业发展规划，并实践自己的专业发展规划，从而不断提高自身育人能力和水平。

四、全员育人导师制取得的成效

1.全员育人导师制的实施开辟了未成年人思想道德建设的新渠道，为实施素质教育提供了新模式。

长期以来，中学德育走入课程化、说教化、概念化、知识化、抽象化、形式化的低效误区。我们认为，道德养成的基础是常态生活，在新课程背景下，德育必须回归学生常态生活，变高、大、空的道德目标为近、小、实的生活德育。实施导师制，将德育内容融入学生常态生活的细微之处，将抽象的德育目标分解为生活场景中品德行为的潜移默化，有效解决了道德认知与道德行为相脱节的问题：生活关怀，在课堂内外的所有空间和时间；学业指导，面对宿舍内每一层面的每一位学生；心理疏导，在学生最需要的时刻；品德陶冶，在师生和谐对话的每一次交流中；人格建构，在德性养成的每一个场景细节中。同时，实施导师制，教师人人参与德育管理，改变了以往德育工作主要由班主任和相关科室承担的缺陷，使得道德教育最大限度地涵盖了学生成长的时间和空间，为每一位学生的健康成长营造了良好的德育环境。

全员育人导师制使我校学生自我管理、自我完善、主动合作的意识普遍增强，文明素养普遍提高。我校学生代表日照市参加“山东省中学生诚信杯电视大赛”、“山东省中学生国防知识电视大赛”均获全省一等奖；代表日照市参加全国中学生数理化学科能力竞赛，一举摘得全国总决赛金牌。

2.全员育人导师制的实施提高了“学生学”和“教师教”两个效率，实现了教师与学生的“双赢”。

导师制下，学校建立了民主、平等、和谐的新型师生关系，拉近了师生间的心灵距离，融洽了同学之间的关系，营造了团结合作、互帮互助的学习氛围，激发了学生学习的内动力，学习兴趣更加浓厚，学习效率明显提高，一大批优秀人才脱颖而出，为清华、北大等知名高校输送了大批高素质优秀毕业生，学校也连续五年被评为“奥林匹克竞赛金牌学校”。导师制下，教师在与学生的互动交流中，发现了自身专业成长的薄弱环节，感受到了提高教学水平和育人能力的迫切感和必要性，充分激发了教师主动学习的内驱力，增强了责任感、成就感和自豪感，促使教师们积极主动的读书学习，努力实现专业知识与人格魅力的自我完善。导师制为名师成长搭建了宽广的平台，涌现出了一大批国家、省、市级名师和骨干教师。仅08年，我校就有数学、物理、化学等八个学科的九位老师代表日照市参加了省优质课比赛均获得优异成绩；其中夺得省优质课比赛第一名的尚积成老师，还代表山东省参加了全国高中数学优质课评选获一等奖。我校“全员育人导师制下‘以校为本、研训一体’的教师专业发展机制的实践研究”取得了重大成果，为全省素质教育背景下教师专业发展提供了操作性强、实效显著的新模式；学校也因此被省教育厅确定为山东省普通高中课程改革省级定点联系学校，成为新课程改革样板学校。

导师制的实施，实现了校本科研环境下，教师专业成长和学生成长的同步发展，实现了教师与学生发展的“双赢”：培养了成功的学生，也造就了成功的教师。

3．实施全员育人导师制，增强了学校的办学实力。

导师制的实施，全面提高了学校的管理效率和育人质量，实现了学生、教师和学校三位一体的共同发展，得到了各级领导和社会各界的充分肯定和广泛赞誉。全员育人导师制先后被确立为全国教育科学“十五”规划教育部规划课题，被省委宣传部表彰为“山东省思想政治工作优秀成果奖”，被省文明办评选为“山东省未成年人思想道德建设工作创新案例一等奖”，被省教育厅确立为“山东省中小学素质教育工作先进经验”在全省推广。《人民日报》、《人民教育》、《中国教师报》、新华社山东分社、省委宣传部、市委宣传部、山东电视台等都对我校创新实施的全员育人导师制进行了宣传报道。香港、贵州、吉林、济南、济宁、潍坊、淄博、临沂、菏泽、枣庄、东营等地的一大批学校先后来我校考察、交流导师制。全员育人导师制已在省内外产生了良好的影响，并开始在全国部分学校推广。

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